優(yōu)質(zhì)教育

澳大的教學(xué)單位包括人文學(xué)院、工商管理學(xué)院、教育學(xué)院、健康科學(xué)學(xué)院、法學(xué)院、科技學(xué)院、社會(huì)科學(xué)院、榮譽(yù)學(xué)院、研究生院、和繼續(xù)教育中心。研究機(jī)構(gòu)包括人文社會(huì)科學(xué)高等研究院、應(yīng)用物理與材料工程研究所、中醫(yī)科學(xué)研究所、協(xié)同創(chuàng)新研究院、微電子研究所、亞太經(jīng)濟(jì)與管理研究院、澳門研究中心。

目前，UM 有超過(guò) 13,500 名學(xué)生。在本科教育方面，大學(xué)采用“四合一”合作教育模式，包括學(xué)科教育、通識(shí)教育、研究與實(shí)習(xí)教育、社區(qū)與同伴教育。該大學(xué)擁有學(xué)分制和學(xué)院制，提供 100 多個(gè)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位課程，涵蓋文學(xué)、語(yǔ)言、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、金融、國(guó)際綜合度假村管理、科學(xué)、教育、生物醫(yī)學(xué)、法律、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和中醫(yī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

國(guó)際聲譽(yù)

澳大在泰晤士高等教育世界大學(xué)排名中排名第193位，在泰晤士高等教育年輕大學(xué)排名中排名第26位，在泰晤士高等教育亞洲大學(xué)排名中排名第37位，在葡語(yǔ)大學(xué)協(xié)會(huì)排名中排名第1位。在Quacquarelli Symonds（QS）世界大學(xué)排名中，它排名第254位。它在12個(gè)學(xué)科的基本科學(xué)指標(biāo)（ESI）排名中名列前1%，即工程學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)，材料科學(xué)，化學(xué)，藥理學(xué)和毒理學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)，精神病學(xué)/心理學(xué)，生物學(xué)和生物化學(xué)，社會(huì)科學(xué)，一般，農(nóng)業(yè)科學(xué)，經(jīng)濟(jì)與商業(yè)以及環(huán)境/生態(tài)學(xué)。

1. 課程目標(biāo)

教育博士課程是一個(gè)以專業(yè)為導(dǎo)向的高級(jí)學(xué)習(xí)課程，結(jié)合了前沿的研究成果和實(shí)踐技能。教育博士適合已經(jīng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)領(lǐng)域的教育專業(yè)人士。該計(jì)劃涵蓋高等教育、K-12 學(xué)校、營(yíng)利性公司、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)和政府組織的管理和發(fā)展問(wèn)題。該課程采用集約化教學(xué)模式。資深教師將對(duì)研究論文的開發(fā)提供一對(duì)一的監(jiān)督。

課程學(xué)術(shù)計(jì)劃

• 正常持續(xù)時(shí)間為 3。

• EdD將采用強(qiáng)化教學(xué)模式。

• 學(xué)生必須完成47個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)，這些學(xué)分包括以下課程部分：a）21個(gè)學(xué)分;b） 專題研討會(huì)4人;c） 4 名來(lái)自實(shí)習(xí);d） 論文中的18

• 主要教學(xué)語(yǔ)言為中文;有時(shí)，教材會(huì)與英語(yǔ)混合。

• EdD 學(xué)生需要在第二年找到導(dǎo)師，但無(wú)需在申請(qǐng)時(shí)聯(lián)系導(dǎo)師。

   

   

  	水平	類型	總課時(shí)	學(xué)分
  課程
  教育領(lǐng)導(dǎo)與政策分析	800級(jí)	必修	45	3
  組織與領(lǐng)導(dǎo)：從理論到實(shí)踐	800級(jí)	必修	45	3
  教育研究方法	800級(jí)	必修	45	3
  組織學(xué)習(xí)	800級(jí)	必修	45	3
  數(shù)據(jù)與決策	800級(jí)	必修	45	3
  比較教育與國(guó)際教育	800級(jí)	必修	45	3
  研究寫作與倫理	800級(jí)	必修	45	3
  總				21
  專題研討會(huì)
  專題研討會(huì)	800級(jí)	必修	60	4
  總				4
  實(shí)習(xí)
  實(shí)踐在行動(dòng)	800級(jí)	必修	30	2
  獨(dú)立學(xué)習(xí)	800級(jí)	必修	30	2
  總				4
  博士論文	800級(jí)	必修	—	18
  總
  總計(jì)				47

課程描述

1. 教育領(lǐng)導(dǎo)與政策分析 在21世紀(jì)，由于教育的政治、經(jīng)濟(jì)和文化變化，教育政策的制定和分析變得更加復(fù)雜。因此，本課程的目標(biāo)是讓參與者對(duì)區(qū)域和國(guó)際教育領(lǐng)導(dǎo)者在激烈變革時(shí)期面臨的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和全球/跨國(guó)政策有批判性的認(rèn)識(shí)。課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)是為了滿足來(lái)自各行各業(yè)和各級(jí)教育的未來(lái)/潛在/當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)者的需求。本課程將使參與者能夠通過(guò)教育領(lǐng)導(dǎo)力的視角來(lái)審視相關(guān)的教育問(wèn)題和政策。此外，本課程還研究了在區(qū)域和全球背景下研究政策時(shí)要考慮的理論和方法論方法。主題將包括社會(huì)正義和公平問(wèn)題，例如性別;標(biāo)準(zhǔn)和問(wèn)責(zé)制;治理模式，以及跨越三個(gè)教育層次的治理法律和體制框架。

2. 組織與領(lǐng)導(dǎo)：從理論到實(shí)踐 本課程旨在促進(jìn)教育專業(yè)人員在應(yīng)用理論知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題和做出明智決策方面的反思技能。通過(guò)讓當(dāng)前和有抱負(fù)的教育領(lǐng)導(dǎo)者熟悉不同組織和領(lǐng)導(dǎo)模式的理論假設(shè)、局限性和實(shí)際影響，學(xué)習(xí)者應(yīng)該能夠運(yùn)用他們的知識(shí)來(lái)制定創(chuàng)造性的戰(zhàn)略方法，在應(yīng)用環(huán)境中解決問(wèn)題和決策。本課程的目標(biāo)是幫助當(dāng)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)展成為有效和反思的領(lǐng)導(dǎo)者。

3. 教育研究方法 本課程的目的是介紹教育領(lǐng)域常見的各種研究方法和程序。將涵蓋來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的概念、程序和分析問(wèn)題。學(xué)生將對(duì)可能應(yīng)用于不同類型研究的方法范圍以及選擇一套合適的研究方法時(shí)使用的指南有很好的認(rèn)識(shí)。本課程將成為學(xué)生對(duì)教育領(lǐng)域形成廣泛認(rèn)識(shí)并利用這些知識(shí)確定可能的研究課題的主要機(jī)制。

4. 研究寫作與倫理 本課程旨在滿足進(jìn)行教育研究的博士生的需求。該課程旨在培養(yǎng)和提高博士生的中英文學(xué)術(shù)和專業(yè)寫作技巧和策略，并建立他們作為學(xué)術(shù)作家的熟練程度和信心。學(xué)生將掌握研究寫作的體裁結(jié)構(gòu)（例如，引言、文獻(xiàn)綜述和討論），并學(xué)習(xí)如何在研究文章和論文/學(xué)位論文中報(bào)告實(shí)證研究。

5. 組織學(xué)習(xí) 教育技術(shù)和神經(jīng)科學(xué)的變化正在極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的組織方式。本課程的第一部分是為希望在地區(qū)和區(qū)域?qū)用姘l(fā)起和實(shí)施技術(shù)變革的 K-12 教育領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)計(jì)的。本課程的第二部分將整合神經(jīng)科學(xué)的研究，將學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型組織。通過(guò)整合最新技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，學(xué)生可以準(zhǔn)備開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)支持的解決方案，以解決 K-12 課堂中的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及 K-12 學(xué)校環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)。

6. 數(shù)據(jù)與決策 學(xué)校的決策涉及系統(tǒng)地收集和分析有關(guān)計(jì)劃或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和有效性的不同形式的數(shù)據(jù)。本課程將概述教育評(píng)估的各種觀點(diǎn)和方法。將討論主要的理論和分析工具。學(xué)生將有機(jī)會(huì)批判性地研究這些不同的方法，以回答有關(guān)課堂項(xiàng)目、教育政策和計(jì)劃的問(wèn)題。學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)案例研究分析來(lái)應(yīng)用課程中涵蓋的理論。學(xué)生在正式課程評(píng)估的背景下了解理論、應(yīng)用和方法。

7. 比較教育與國(guó)際教育 比較視角一直是教育工作者了解我們自己的教育實(shí)踐的重要視角。本課程旨在分析世界各地不同的教育體系，并向?qū)W生介紹不同國(guó)家的新教育改革和創(chuàng)新。將向?qū)W生介紹學(xué)校組織的新思維，并反思現(xiàn)有的做法。在課程中，學(xué)生將討論各種問(wèn)題，如公平、成就、市場(chǎng)化、文化影響以及監(jiān)管框架的跨國(guó)比較，以及文化的作用。

8. 專題研討會(huì) 本次研討會(huì)混合了與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)的各種主題。每個(gè)主題將由為期兩天的研討會(huì)組成，由來(lái)自澳大內(nèi)外不同領(lǐng)域的專家參加。學(xué)生將被分成小組進(jìn)行討論、評(píng)估和展示他們的小組工作作為評(píng)估。示例主題包括但不限于：K-12 的資源管理、學(xué)校案例研究、教育中的危機(jī)管理和法律、教育機(jī)構(gòu)的變革和發(fā)展、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀和道德、學(xué)校治理和系統(tǒng)間關(guān)系等。每個(gè)學(xué)生將至少參加四次這樣的研討會(huì)，并制作一份小組報(bào)告。

9. 實(shí)踐在行動(dòng) 本課程是實(shí)習(xí)系列的第一門課程，旨在為學(xué)生提供實(shí)地經(jīng)驗(yàn)，以了解教育從業(yè)者的世界。學(xué)生將通過(guò)訪談、觀察、實(shí)地調(diào)查或其他適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生將與來(lái)自中國(guó)各地的主要教育領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)面并最終融入其中。或者，對(duì)于已經(jīng)在領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作的學(xué)生，F(xiàn)ED教職員工將在實(shí)地體驗(yàn)期間跟蹤和觀察他們的工作。每個(gè)學(xué)生將制作一份報(bào)告作為評(píng)估。

10. 獨(dú)立學(xué)習(xí) 本課程是實(shí)習(xí)系列的第二門課程，旨在為學(xué)生提供實(shí)地經(jīng)驗(yàn)，旨在了解教育從業(yè)者的世界。該課程的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演講、政策簡(jiǎn)報(bào)和/或從業(yè)者期刊出版物傳播他們的研究和觀察結(jié)果，為實(shí)踐和/或政策問(wèn)題做出有意義的貢獻(xiàn)。學(xué)生將與導(dǎo)師一起研究所選的研究課題。本課程提供有意義的論文前研究經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行更復(fù)雜的研究做好準(zhǔn)備。

11. 博士論文 這是該課程最重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它旨在讓教育博士學(xué)生應(yīng)用在課程中學(xué)到的理論和經(jīng)驗(yàn)，并獨(dú)立開展應(yīng)用研究項(xiàng)目，研究教育學(xué)生將展示他們?cè)谒x主題上的專業(yè)知識(shí)，并為實(shí)踐和教育領(lǐng)導(dǎo)和管理提供智力貢獻(xiàn)。

入學(xué)要求

遵守大學(xué)的一般錄取規(guī)則和要求。

• 提交英語(yǔ)水平不是強(qiáng)制性的

• 考生必須

1. 1）成功完成相關(guān)領(lǐng)域的碩士學(xué)位;

2. 2）具有至少三年的學(xué)校行政管理經(jīng)驗(yàn);和

3. 3）提交一份帶有職位描述的就業(yè)信。

• 其他不符合先前條件但擁有具有重大社會(huì)/教育影響/貢獻(xiàn)的公認(rèn)學(xué)位或具有巨大潛力的合格候選人將被逐案考慮。